“慕课”来了，教师去哪儿

【引子】随着“互联网+”时代的到来，教育生态环境正在慢慢发生改变，一些高校开设网络课程（简称“慕课”）。但与传统课程一样，慕课也存在逃课现象。中国高校传媒联盟随机抽取了300名大学生进行调查，其中有34.78%的大学生“开着上课网页做别的事”，有10.87%的大学生甚至会找人代上慕课或用代码破解网站。58.7%的大学生表示自己正在上的慕课“形式单一，没有互动，很无趣”，一般都是录制一位老师在课堂讲课的内容，也就是传统课堂重放，干货不多。

“慕课”来了，教师去哪儿

       这年头，忽悠的人太多，忽悠的事也太多。对在“互联网+”下突然间就大火起来的高校网络课程（简称“慕课”），人们不得不发问，“慕课”是下一个泡沫吗？前事不忘，后事之师。10多年前，在教育界也有过一次昙花一现的在线教育蓬勃发展的热潮。2000年左右，国内兴起了一阵开办网校的风潮。当时全国各地估计办了好几百家，可维持至今的仅有101网校、北京四中网校，黄冈中学网校、人大附中网校等少数几家网校。

       从孔子、亚里斯多德开始，标准的课堂形式就是老师在讲台上讲，学生在下面听。当然，有些课学生也参与讨论，但这不是主流。标准课题的作业都是老师布置后，学生在自习课上或家中做作业。也就是说，人与人之间面对面交流是教育的重要环节。学生之间及学生与老师之间的讨论，老师对学生的引导等，是教育的重要组成部分。

       “慕课”形式下，最有可能的是，当地老师不再是主导上课，课堂不是以教师为中心的单向知识传授，也不仅仅是以教师为主导的学习探索，而是以学生为中心的能力开发，让学生上全世界最优质的课程资源，但学生要在当地老师“随风潜入夜，润物细无声”的指导下进行讨论和互动。现场老师不是不重要，而是变得更重要了。

       所以，若是单一的录制授课老师在课堂讲课的内容，也就是传统课堂重放，学生当然会觉得“形式单一，没有互动，很无趣”，那么逃慕课就在所难免。慕课的单一，其中一个重要的原因是很多教师仅把慕课当作一种录像看待。我们很容易在很多高校看到来自上至教育部、教育厅局，下到高校教务处的相关通知，都要求积极参与并推广网络课程，但这些通知的支持都只是提供一些经费而已，却没有真正的慕课课程制作队伍。

       当然，慕课毕竟还是一个新生儿，任何新事物从出现到完善都要经历一个过程。在这个变化过程中，关键的是教育者，包括老师、校长、教育局长这些人思想观念的现代化。积极参与式的课程设计，增强师生的参与度，树立“我跟学生是平等的”、“让学生掏心窝子地说出真心话是我为人师者的一种责任”的现代化教育意识。为此，我打建议是：

       一、对于课程设计方面：

       1、用微课程循序渐进。

       据有关机构调查发现：人们在视频上精神能集中的时间有限，在一个课时中，学生需要3—5分钟才能静下心来，接下来的10—18分钟时间精神非常集中，在那之后，不管老师讲的多好，学生都是走神。所以，我们可以把每段课程的长度限制在10—15分钟，用微课程的方式循序渐进。

       2、考核采用“一题否决制”。

       学生学完一个知识点后，马上在线上考核，引入玩电子游戏机制，不把这一重的拦路虎（如游戏里的妖怪）全部打死，不能上升到下一步。即：不把题全部作对，不能进入下一课。网上教育可以反复观看，学生可看多几遍，多考几次，直到完全答对，完全搞懂，如此一来，学生学的更扎实。

       3、红绿灯标识法。

        “绿灯行，红灯停” 是基本的交通规则，网校课程也可以采用这样的标识法。老师在后台查看学生的学习进度， “绿色”代表该学生已经掌握了这个知识点，“红色”表示在这个问题上遇到困到，老过不了关，老师就可以有针对性地进行个别辅导。通过网络后台的实施跟踪，老师也能随时改进教学方式。

       二、对于学分及学位认定方面：

       1、建立“学分银行”。例如：湖北教师教育网络联盟成立并开通网联平台，网联高校学生在本科、研究生阶段及在职培训阶段，无论通过哪种形式学习了专业课程，其学分都可以得到认证，并在“学分银行”中“存”起来，等学分达到某一专业或某一规格层次时，即可获得相应的学历或证书。

       2、选慕课的学生可得到学校的学分，部分高校探索建立高校内部或高校之间具备考核标准的“慕课”学分认定机制。例如：友成基金会与北大经济学院在全国60多大学开展的大学生创业教育课，对已经挂在网上的慕课的教学内容、教学质量、测验考试的水平进行认证后，认证的课程可以在我国任何一所大学中给予学分。同一门课学生有权选择上慕课，也可以选本校老师开的课，只要考试合格，在给学分上一视同仁。

       3、在保证教学质量的前提下，一流大学与优秀公共服务平台之间实现课程资源和应用数据共享，开展在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式的学分认定、学分转换。

       总之，如果学生可以在没有老师、没有教材的条件下自学很多知识，那么有了这么多精彩的“慕课”，还有老师在幕后“春风风人，春雨雨人”的辅导，我们为什么还担心学生“逃慕课”呢？