互联网时代，中小学如何翻转课堂

　　在互联网时代，“翻转课堂”已成为教育界当仁不让的热门词汇，许多学校对这一新的教学模式表现出浓厚的兴趣，纷纷翻转课堂，探索新时代背景下教学改革和人才培养的方向。

　　然面对这股热潮，不少学者提出了谨慎意见，从不同角度反思翻转课堂在中国应用和推广的可能不兼容之处。今天，我们综合各方大神意见，探讨中小学如何实现“翻转课堂”，让信息技术更好地为教育服务。

　　技术为内容服务

　　翻转课堂自出生起就被打上了深深的技术烙印。数字化信息技术在翻转课堂中占据了很重要的角色，从知识和信息的传递、练习、测试到学习行为数据分析，都离不开它，教学视频的制作更是带有浓厚的技术色彩。但翻转课堂在各种教学模式中脱颖而出的原因有突破性的信息技术出现，而在于其逆转流程教学智慧。因此，中小学在开展翻转课堂实践中，要避免“技术至上”的偏差，把精力集中在翻转的内容上。

　　翻转课堂源于互联网的发展和智能手机等信息化工具的出现，利用碎片化时间来提高学生的学习兴趣和自主学习能力。教师要综合学科任务特点、知识点的难易程度、学生的任认知水平等多种因素设计翻转课堂的内容，借助录播系统把知识分割成5-10分钟的微课，给学生布置学习任务。

　　上课前，学生利用平板电脑等工具观看微课进行预习，并完成教师布置线上作业，遇到疑难点，还可以在线向教师提问。教师可以通过云平台观看学生作业的完成情况和问题，掌握学情，整理出有共性的问题带到课堂上讨论，进行集中指导。课后，教师可以在云平台上对不同学生分发不同的资源进行个性化指导。在整个翻转学习过程中，录播系统、云平台只是传递知识的工具，而非中心。

　　课堂深度学习

　　在翻转课堂中，课堂是集中讨论、探究前期学习微课疑问的环节，是解决问题的过程。通过前期创设的情境，学生在知识点的掌握程度上呈现了分化，教师要根据这些分化，做出有针对性的课堂安排，并提供合适的材料和工具，在课堂上提出引导性的问题，帮助学生深度学习，解决预习过程中遇到问题，锻炼学生应用、分析、评价等高阶思维能力。

　　师生的异步互动是阻碍学生学习的一个因素。因此翻转课堂要注意课前微课预习和课堂讨论的时间衔接，应该将教师交流、指导安排在学习者最需要的环节，聚焦问题解决，深化学生对学习内容的理解和掌握，提高课堂质量，回归课堂教学本质。

　　借助教育资源云平台，教师和学生可以进行随时随地无限制的答疑互动，做到一对一指导，实现个性化学习。