学校阅读空间，不仅具有读书场所功能，更担负重要的育人功能。每当走进设计时尚、装修精美的阅读空间，却看到只有少量书籍有学生翻阅的痕迹时，我的心情总有一种低落，总觉得这样的阅读空间缺少一股人气味。

有感于我在访问台湾中小学时看到的一些充满人气味的阅读空间，回京后经过调研、观察、访谈和实践，总结出一些能够有效增加学校阅读空间人气味的小招数。

第一，随时随地自由“分享”，生成持续性阅读习惯。

充分利用空间，设置分享区域。或在每行书架尽头设置“分享栏”，或在阅览室某些边角放置供分享想法的白板等，或在某面墙提供分享区……学生可随时将所悟所想写在便利贴上贴出来。由老师主导，在阅读墙设置不同主题，鼓励学生把自己喜欢书籍的书评、心得贴上阅读墙，让学生们共享彼此的收获，营造浓厚书香氛围。也可以在图书扉页上设置“已读”签字单，欢迎读过此书的学生签名留下已读痕迹。定期统计，举行“同读一本书”分享活动等。

开展“寻找最美阅读瞬间”活动。发动阅览室值班员、任课教师甚至家长和小伙伴等，随时抓拍动人的阅读瞬间，定期筛选照片张贴在专门的分享栏内，营造良好的阅读氛围，吸引更多同学前来阅读。

第二，创造多途径“展示”，鼓励输出阅读成果。

与他人交流是读好书的重要途径。学习科学发现，当学习者将知识外化并表达自己正在形成的知识时，学习效果会更好。学校可定期举办读书分享会，时常邀请教育名家、学长和学生面对面交流读书心得，给学生提供交流、分享、以书会友的平台。这样，学习与表达在反馈中相互加强，齐头并进。

在读书的基础上鼓励学生创作作品。在空间内设置展览区，鼓励学生采取文字、画图、图表，甚至音视频等途径，以续写、创新作品等形式进行再创作，举办阅读后的创作成果小展览，都是促进学生读书后思考、创作的好方式。同时，可以组织读书展演、剧场表演、某个议题的辩论赛等，不定期邀请教师、同学和家长来观看。

第三，引导创造性“参与”，强化主人翁意识。

学生是阅读空间的使用者，在学生参与的情况下，学校重新设计现有阅读设施，以更好地满足学生的学习需求。

可组织全校性的竞赛，引导学生们自由设计阅读空间。学生们不仅可以投票支持他们最喜欢的想法，而且可以参与完善设计的具体实施与使用，使阅读空间更好地服务于阅读主体，提高空间使用频率。

学校阅读空间的服务不再是简单的借与阅的服务，而是与课堂教学和教师研究紧密结合，形成信息传递、社会教育、智力开发等作用的综合性场所。我们必须从细节着手，设计以学生为中心、以学习为中心的阅读空间活动，为学生搭建读书的软件，让阅读空间充满人气味，培养学生会读书、爱分享、能交流、可创作的读书成效。

于晓雅，博士，副教授，北京教育学院创客教育研究中心主任，综合课程教研室主任。研究方向为中小学信息技术教育、STEM和创客教育、人工智能和教师专业发展等。（《中国民族教育》杂志2021年第9期）

作者：于晓雅